看法1、教孩子识字越早越好

社会学家、心理学家阿伯特班杜拉觉得：人有非凡的用法象征性符号的能力，这种能力在幼年时就已经显露。而汉字作为象形文字，拥有了便于让幼儿学习的先决条件。同时，很多父母觉得，孩子越早开始识字，以后智商水平越高。

持此看法的父母总是在孩子两岁左右，甚至在孩子一岁前就开始对其进行识字教育，包含买幼儿图书在睡前给孩子解说，将识字卡片贴在家里的物品上随时复习，看电视、逛街时也抓住所有机会教孩子认广告、招牌上的文字。

因早起步而成功的例子有不少，比如在今年中获得660分(高清华录取线7分)的15岁广东男生李诗雨，1岁3个月就会认数字，1岁7个月会认汉字，两岁识字超越2000个。李诗雨的爸爸妈妈觉得，早期教育为他日后的学习打下了好的基础。

不过，6岁的丁丁却没这么幸运。丁丁从小就喜欢看天气预报，每当城市的名字出目前屏幕上时，父亲就念给他听。没想到他就如此开始识字，而且掌握了看地图，中文也说得特别标准。现在，丁丁已经能读报纸了，而且对自然科学常识也非常有兴趣。但，看书、看电视过多，致使丁丁两眼都有近视，已经戴上了，并随着斜视。大夫指出，孩子从小长期做精细视觉活动，虽然从中学到不少东西，使脑部潜能得到发挥，却直接损伤了孩子的视力。大夫期望父母可以吸取这对爸爸妈妈的教训，掌握用正确的办法来孩子的智商。

除此之外，专家提醒，有的爸爸妈妈在教孩子识字时使用简单的抄、默等办法，机械地死记硬背，这种办法成效非常差，并且损害了孩子的学习兴趣，使其产生不想上学情绪，抹杀了孩子创造力和想像力的发挥。

看法2、识字是上学未来的事

与倡导早起步的父母不同，也有父母觉得，识字对学龄前儿童来讲太枯燥、太抽象，在幼儿阶段不应当进行识字教育，识字应是小学教育的任务。教育家卢梭就觉得幼儿过早识字毫无意义。

的确，晚识字不见得必然会影响智商的进步。据记载，清朝的戴震9岁时才会说话，10岁时才入私塾念书，而后来他却成为集哲学家、数学家、训诂学家、地理学家和教育家为一身的学者;北京大学副校长陈章良教授在7岁之前也不识字，而他不到30岁就成为博士生导师。这说明，识字早晚和未来的智商水平与获得的收获并没势必的联系。

然而，早期教育研究显示：3岁前没开始识字的幼儿容易患语言小儿症，以致进入小学后阅读困难，适应能力差，影响智商发育，导致终生障碍。0到6岁大脑处于记忆能力最强阶段，是识字的重要期。心理学家推孟在天才发生学的研究中指出：有44%的天才男宝宝和46%天才女宝宝都有5岁开始阅读的历程。由此看来，学龄前儿童的识字教育还是有必要的。

专家怎么看：适应规律结合实质

前苏联教育家马卡连柯说：教育的基础主如果在5岁以前奠定，它占整个教育过程的90%，在这之后教育还要继续进行，人进一步成长、开花、结果，而精心培育的花朵在5岁以前就已绽蕾。幼儿能否识字，取决于幼儿是不是拥有了学习汉字的心理机制，也取决于成人所使用的办法是不是符合幼儿的学习规律。

每一个汉字都是音、形、义有机联系的符号物，幼儿学习汉字有益于右脑，而右脑的对儿童智商的进步具备决定性意义；0到6岁掌握2500个字，能提升幼儿自主阅读的能力。同时，3至6岁的幼儿正处于兴趣广泛、精力旺盛的年龄，而阅读可以充分调动他们学习常识的兴趣。

当然，假如将识字早晚作为衡量孩子智商水平的唯一准则是非常片面的。3岁以前的儿童思维特征是以直观行动思维为主，思维不能离开具体事物和动作，不可能通过抽象概括认识事物的本质。即便能认一些字，也是机械记忆，就是把文字当成一种图形强行记忆，非常快就会遗忘，如此会增加强脑的负担。

天下爸爸妈妈都期望孩子聪明好学，为孩子打下好的基础，不只要适应儿童学习的规律，更要结合孩子的实质状况。这就需要父母对孩子多察看、、多知道，培养孩子对识字、对学习的兴趣兴趣，才是最好的老师。

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