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看法1、教孩子识字越早越好
社会学家、心理学家阿伯特班杜拉觉得:人有非凡的用法象征性符号的能力,这种能力在幼年时就已经显露。而汉字作为象形文字,拥有了便于让幼儿学习的先决条件。同时,很多父母觉得,孩子越早开始识字,以后智商水平越高。
持此看法的父母总是在孩子两岁左右,甚至在孩子一岁前就开始对其进行识字教育,包含买幼儿图书在睡前给孩子解说,将识字卡片贴在家里的物品上随时复习,看电视、逛街时也抓住所有机会教孩子认广告、招牌上的文字。
因早起步而成功的例子有不少,比如在今年中获得660分(高清华录取线7分)的15岁广东男生李诗雨,1岁3个月就会认数字,1岁7个月会认汉字,两岁识字超越2000个。李诗雨的爸爸妈妈觉得,早期教育为他日后的学习打下了好的基础。
不过,6岁的丁丁却没这么幸运。丁丁从小就喜欢看天气预报,每当城市的名字出目前屏幕上时,父亲就念给他听。没想到他就如此开始识字,而且掌握了看地图,中文也说得特别标准。现在,丁丁已经能读报纸了,而且对自然科学常识也非常有兴趣。但,看书、看电视过多,致使丁丁两眼都有近视,已经戴上了,并随着斜视。大夫指出,孩子从小长期做精细视觉活动,虽然从中学到不少东西,使脑部潜能得到发挥,却直接损伤了孩子的视力。大夫期望父母可以吸取这对爸爸妈妈的教训,掌握用正确的办法来孩子的智商。
除此之外,专家提醒,有的爸爸妈妈在教孩子识字时使用简单的抄、默等办法,机械地死记硬背,这种办法成效非常差,并且损害了孩子的学习兴趣,使其产生不想上学情绪,抹杀了孩子创造力和想像力的发挥。
看法2、识字是上学未来的事
与倡导早起步的父母不同,也有父母觉得,识字对学龄前儿童来讲太枯燥、太抽象,在幼儿阶段不应当进行识字教育,识字应是小学教育的任务。教育家卢梭就觉得幼儿过早识字毫无意义。
的确,晚识字不见得必然会影响智商的进步。据记载,清朝的戴震9岁时才会说话,10岁时才入私塾念书,而后来他却成为集哲学家、数学家、训诂学家、地理学家和教育家为一身的学者;北京大学副校长陈章良教授在7岁之前也不识字,而他不到30岁就成为博士生导师。这说明,识字早晚和未来的智商水平与获得的收获并没势必的联系。
然而,早期教育研究显示:3岁前没开始识字的幼儿容易患语言小儿症,以致进入小学后阅读困难,适应能力差,影响智商发育,导致终生障碍。0到6岁大脑处于记忆能力最强阶段,是识字的重要期。心理学家推孟在天才发生学的研究中指出:有44%的天才男宝宝和46%天才女宝宝都有5岁开始阅读的历程。由此看来,学龄前儿童的识字教育还是有必要的。
专家怎么看:适应规律结合实质
前苏联教育家马卡连柯说:教育的基础主如果在5岁以前奠定,它占整个教育过程的90%,在这之后教育还要继续进行,人进一步成长、开花、结果,而精心培育的花朵在5岁以前就已绽蕾。幼儿能否识字,取决于幼儿是不是拥有了学习汉字的心理机制,也取决于成人所使用的办法是不是符合幼儿的学习规律。
每一个汉字都是音、形、义有机联系的符号物,幼儿学习汉字有益于右脑,而右脑的对儿童智商的进步具备决定性意义;0到6岁掌握2500个字,能提升幼儿自主阅读的能力。同时,3至6岁的幼儿正处于兴趣广泛、精力旺盛的年龄,而阅读可以充分调动他们学习常识的兴趣。
当然,假如将识字早晚作为衡量孩子智商水平的唯一准则是非常片面的。3岁以前的儿童思维特征是以直观行动思维为主,思维不能离开具体事物和动作,不可能通过抽象概括认识事物的本质。即便能认一些字,也是机械记忆,就是把文字当成一种图形强行记忆,非常快就会遗忘,如此会增加强脑的负担。
天下爸爸妈妈都期望孩子聪明好学,为孩子打下好的基础,不只要适应儿童学习的规律,更要结合孩子的实质状况。这就需要父母对孩子多察看、、多知道,培养孩子对识字、对学习的兴趣兴趣,才是最好的老师。
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